[摘要] 浙江省教育厅昨日下发了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，要求全省各设区、市、县（市、区）在2015学年选择部分学校启动深化义务教育课程改革。
中高考都改了，课程改革却迟迟不见有动静。昨天，后一只靴子终于落地了。
浙江省教育厅昨日下发了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，要求全省各设区、市、县（市、区）在2015学年选择部分学校启动深化义务教育课程改革。
教育厅副厅长韩平说：“此次深化义务教育课程改革，是对我省深化高中课程改革尤其是去年开始实施的高考招生制度改革的一种呼应。”
眼下，我省义务教育的普及率几乎达到了100%，已从“有书读”的初级阶段，进入到了“读好书”的新阶段。此次深化义务教育课程改革，首次提出将课程分为基础性和拓展性两类，着眼于在义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，使每一个学生得到全面而有个性的发展。
拓展性课程来了
针对现行中小学课程统一学习内容过多、对学生兴趣培养和个性发展重视程度不够的弊端，《指导意见》首次把义务教育课程分成两大类：基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。
“学校要尽可能开发多种类型的拓展性课程，让每一个学生都有机会选择自己喜欢的学习科目和活动，了解自己的兴趣点，找到自己的长处，为将来选择合适的高中和进入高中后的选课学习打基础。”韩平说。
拓展性课程到底学什么呢？据悉，该课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类，小学阶段拓展性课程课时占总课时的比例为15%左右，初中为20%左右。一至六年级主要开设体艺特长类和实践活动类课程；七至九年级全面开设三类拓展性课程，其中知识拓展类课程比例不得超过30%。
社会实践也是课
《指导意见》提出要建立健全学生参加社会实践活动的有效机制。明确规定了不同年龄段学生参加社会实践的时间。比如，小学三四年级每学年不少于5天，小学五六年级和初中每学年不少于10天。
社会实践以主题模块的形式，组织多种多样的科普活动、拓展训练和公益性劳动。
不能增课时 也不能挪用课时
本次深化义务教育课程改革，把“加减法”都玩转。值得关注的是：给学校更多课时安排自主权，今后不同学校课业有自己特色的课程安排表。
《指导意见》对课时安排设立了两条底线：，不得增加周总课时和周教学总时间；第二，不得“挪用”音体美、品德、综合实践活动的课时。
在此前提下，学校可在国家规定的课时比例范围内，自主安排其他课程的课时，增加拓展新课程的课时。
实施个性化教学 杜绝“快慢班”
《指导意见》要求各地广泛推荐小班化教育，创造条件广泛实施协同教学、个别化教学，推广分层作业、个性化作业和实施性作业。有条件的初中可探索由学生自主选择的分层走班教学。
教育厅相关负责人表示，实施分层走班试验的学校，应遵循“学生自愿、教师走教、动态分层”的原则，实施因材施教，提高学生的学习信心，让学生“跳一跳摘桃子”，切忌以“分层走班”的名义，简单地以学科成绩分“快慢班”。
课程整合 让学生负担更轻
《指导意见》强调，义务教育课程要做到三个“加强”：
加强各学段课程的相互衔接，小学、初中和高中要互相衔接，明确各自的课程目标和教学要求，不要超前教学，也不要互相脱节。
加强各类课程、不同学科之间的联系和整合，减少重复交叉的教学内容，鼓励学习开展跨学科的统筹教学，具备综合利用各科知识的主题教育活动，提高学生分析和解决实际生活问题的能力。
加强课内外课程资源的统筹利用，营造协调一致的良好育人环境，培养学生的综合素质，切实减轻学生的课业负担。
从五方面给学校、教师和学生“松绑”
《指导意见》对于教学评价体系也提出深化改革要求，要改变过分强调甄别、分类、比较功能的状况。
，梳理科学的教育质量观，推荐中小学教育质量综合评价改革，完善区域教育质量管理制度，建立科学的教育质量综合评价体系。
第二，探索推广过程性评价、表现性评价和发展性评价，建立和实施九年一贯的学生综合素质评价制度。
第三，积极推进初中毕业升学考试和高中招生制度改革。
第四，严格控制区域性“统测”，对“统测”次数和抽样学生数比例做出硬性规定，减少区域“统测”对学校师生带来的压力和对教学的消极影响。
第五，规范校内考试评价，让学校的日常考试和评价更加科学、更加合理。
一专多能的老师更吃香
深化义务教育课程改革对学校领导和教师也提出了新的要求。校长要用好课程安排自主权，走特色办学之路。今后无论小学还是初中，一专多能的全科教师、多长多艺的教师将备受欢迎。为此，师范院校教师教育专业的招生条件、课程设置和教育模式也要做出相应改变。
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